一、激发学生的积极性，增加教学课堂互动
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。著名教育家斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”可见，学生才是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。
我们现在的教法互动环节最多的就是师生互动：即老师设计问题学生解决问题，即便有生生互动也是形式上的小组讨论。所以在这方面要改革，要增加我们课堂的互动环节。具体说，互动类型应该包括以下形式：老师设计问题学生解决、老师设计问题小组合作解决、学生提出学习中的疑惑与问题由其他学生解决、或老师解决（限于学生解决不了的问题）、学生提出问题小组合作解决、小组之内的合作交流及小组之间的交流等。互动的课堂必须要有时间的保证，所以开始我们不要只求进度和课容量，可以先把课容量调小一些，等学生们适应过来以后、具备一定的自主学习能力以后课堂容量自然而然的就会大起来。课堂教学无论怎么改，都应是扎实的、务实高效的。如果离开教师的讲解与点拨、引导与组织，那么知识的生成、知识的升华等无从谈起。所以对于学生互动以后所生成的一些知识、问题教师应该有一个短而精的归纳，要给孩子们揭示知识之间的内在规律与联系，要在学生认知水平上再升华。
二、促进教师的指导性，正确及时评价学生
新课程对教学活动中师生角色的定位是“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，更加强调教师在课堂教学中的主导地位，并对教师的指导性提出了更高的标准，要求教师要依据教学目标和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。面对不同性格的学生，教师应采用不同的指导方式，以满足学生的需要；当学生表达不同观点时，教师应引导学生反思自身观点是否存有不足，并及时指导其调整，以形成更为正确、全面的认知等等。然而，教师的指导是为了学生更好地探究，恰到好处的指导不仅需要，而且能更好地实现课堂教学的高效性。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
三、尝试课堂的启发性，充分调动学生兴趣
课堂问答是课堂教学过程中必不可缺的一种教学手段，学生通过教师提出的问题展开学习思考，教师通过学生的回答把握教学效果。然而，在常态的课堂教学中，我们不难发现，教师有时所提问题或过于直白而显得价值不大，或要求不明而不能令学生思维聚焦，或提问时教师没有耐心就帮学生说出答案。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问启发性的研究，切实达到“有效”的标准。真正具有启发性的有效提问应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题，如教师通过提问来启发学生发现问题；通过启发学生提出问题，在自我评价与集体评价相结合的评价方式中有效提升自我学习能力。为此，教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上，提问应选准切入点。例如教师应在教学重点处设问，以加深学生印象，提高学习质量；应在教学难点处设问，以启发性的问题帮助学生解决疑难，提高学习效率；应在教学生长点处设问，引导学生拓展思维，提高学习能力；从方式上，提问应注意艺术性。例如教师应掌握利用问题创设情境的技巧，以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，所提问题应有梯度，以符合学生认知规律，引导学生循序渐进学习；应照顾到各个层面的学生，尽量使每个学生都有回答问题的机会，从而促进每个个体的发展。
促进自身课堂效益的提高，值得我们学习的经验还有很多。在学习中我们应把握内涵。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为互动的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂！
二、创设课堂情境，提高学习兴趣
创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜”的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。语文教学，因其教材特点，在情境教学的创设上，有得天独厚的条件。
1 运用电教手段，创设情境
运用多媒体电教手段创设音像情境，是培养学生形象思维的有效途径。它能变静为动，变复杂为简单，变难为易，以直观形象紧紧吸引学生的注意。教学时，我们可根据课文内容恰当播放幻灯、录音、录像等，使学生产生一种真实感、新鲜感，从而诱发学生的学习兴趣。
电教手段的运用，要根据教材和教学内容的需要来选择。对于语言优美的散文，可选用配乐录音朗读，为学生创设语言情境，激发学生的学习兴趣，从而提高对语言文字的领悟；诗歌，尤其是古诗文的教学，可用电脑制作课件，精心设置相关画面，再现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好把握诗歌的意蕴；科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片，配上解说文字，搬上屏幕，使教学生动、直观，易于理解。
多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合小学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。
2 丰富学习活动，创设情境
（1）表演
学生扮演课文中的人物，亲自感受课文的情境，使学生对课文内容有生动、直观的理解。
如教学《狐狸和乌鸦》一课时，学完课文，学生戴上头饰，边读课文边表演，这样既激发了学生的兴趣，使学生真正体会到乌鸦受骗的过程及原因，又强化了学生对课文内容的记忆。
课堂上不要过分地仅仅限于老师单独演说，要和学生交流，不宜正面否定学生的认知观点，多鼓励，可以适当说些笑话，做些游戏之类的。
不要一味逼他们学 可以做一些趣味游戏或者什么的 能够提高学生的兴趣
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